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? ?高職一堂好課的八項基本要素


質量管理與工作督察處  何海清

一堂好的高職課必須突出以學生為中心的教學理念,注重對學生職業能力的培養,要有精心的教學設計,開放性的教學思維,要充分利用現代信息技術,達到培養高素質技術技能型人才的目的。

一、深入的教材研究

研究教材,讀通教材、讀懂教材,是一堂好課的關鍵要素,是上出一堂好課的前提條件。讀通了教材,我們才能了解教材的內容;讀懂了教材,我們才能正確理解教材這一課、這一章、這一節在教材中的地位,編者編寫這一部分的目的,在此基礎上我們才有可能進行正確的施教。

二、先進的教學理念

教師線上授課應做到觀點正確、言論健康,凸顯教育改革新思維,應遵守國家的網絡教學法律和技術規范,關注學生創新創業能力培養和職業素養提高。要有突出以學生為中心的教學理念,圍繞學生開展教學活動,課程教學從教師講解為主,變成由教師積極引導、創造學習環境為主,變學生被動聽課,為學生主動學習并積極參與新知識探索。讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。

三、科學的教學設計

作為教師應具備成功設計一堂好課的教學設計能力。一是教學目標明確。教學設計需要把課程目標進一步具體化,對所要達到的職業能力培養目標進行分解。充分體現做中學和學中做,創設學習情境,在“模擬”和“虛擬”上做文章。二是單元任務完整、實用。通過各教學單元的實施,最后達到整個課程的完整性學習。將課堂學習的知識、學習的技能置于一種真實的或是模擬的社會實踐情境中,通過完成工作任務,使學生在貼近實際工作的情境中,將學到的理論知識和實踐技能綜合應用,將在校學習和就業崗位實現零對接,提高職業能力。

四、有效的課堂組織。
課堂的組織能力,是教師課堂教學需要的一種重要能力。良好的組織,可以保證學生更有效地開展學習活動,從而增強學習的有效性。許多老師在公開課時實施教學順利,因為有領導、教師在聽課,他們起到了壓陣的作用。而在教室上隨堂課時,有些教師就不能有效組織學生,學生散漫,注意力不集中,甚至說笑打鬧。這樣的課堂教學,有效性從何而來? 
五、嚴謹的教學過程
一堂好的高職課,要有嚴謹的教學組織,課題引入、知識傳授、操作訓練、歸納提高、課堂小結環環相扣,學生在教師的引導下,依次完成教學任務。教師在講授過程中,應盡量用生活化的語言、形象化的表達工具、故事化的情境、清晰的邏輯來傳授那些枯燥的理論、抽象的概念。實踐操作內容必須與本課程的教學目標密切相關,通過實際操作、解決操作中遇到的問題,進一步消化理解相關理論知識。引導學生進行歸納總結,幫助學生梳理知識,形成鏈條,提高學生綜合運用能力和創新意識。每堂課都要做到條理清晰,層次分明,音視頻與課件等材料協調一致,過程管理細致、科學、內容具體實用性強,材料豐富新鮮現實感強。
六、多樣的教學方法。
教學方法的種類很多,常見的如:講授法,問答法,討論法,練習法,演示法,實驗法,同伴教學法,等等。要避免教學方法的長期單一化,引起學生學習疲勞,降低學習興趣及效果。要體現開放性教學思維,培養學生的創新思維和創新能力,讓學生從封閉的課堂教學中走出來,直接從社會實踐中收集信息、提煉知識,變被動學習為主動學習。開放性教學思維包括:開放教學內容、開放教學方法、開放教學環境、開放反饋評價方式等。體現高職院校的人才培養特點,注重理論聯系實際,不搞純理論學術型教學,要結合大量的企業運營和市場競爭中的典型案例,能啟發學生思維并反饋學生提問,重視培養學生自學能力和發現問題,分析問題,解決問題的綜合能力。
七、扎實的能力培養
職業能力是指從事某種職業必須具備的,并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。要根據專業人才培養目標,依據職業崗位對高技能人才職業能力的要求,圍繞職業特征、職業核心能力、職業道德、職業態度、思維方式等,來組織課堂教學內容,通過創設學習情境、設計工作任務,使學生在完成工作任務的同時,學習必要的專業理論知識、基本原理,掌握實踐操作技能及分析問題和解決問題的方法,培訓學生的溝通能力、團隊合作能力和創新能力。這些能力的培養,可以幫助學生身心健康的成長,將來有能力面對社會激烈的競爭。
八、現代的信息技術
教學手段的現代化是時代發展的必然結果,也是時代發展的必然要求。在信息技術飛速發展的今天,教學資源與網絡平臺進行了有機的結合,MOOC、微課、翻轉課堂、云課堂等開放式網絡教學模式,將大大提高課堂教學效果。教師須對自己的角色進行重新認識和定位,依據教學目標,有效利用課程的教學資源,通過多媒體演示、多媒體網絡交互、虛擬現實、混合式等教學方法,使教學形式多樣化,將枯燥的理論知識趣味化,更好地激發學生學習積極性,寓教于樂,提高課堂教學效果和效率。
         
                       

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